Đặc trưng của cộng đồng trẻ điếc thần kinh giác quan là mối cá nhân đều có sự khác biệt và nhu cầu của mỗi cá nhân cũng khác nhau. Dạng và mức độ khiếm thính của đứa trẻ này có thể khác so với đứa trẻ khác. Và sự không như nhau như vậy tự nó đã tạo ra các sự khác biệt của từng cá nhân vào tỷ lệ cần thiết điều chỉnh nội dung của chương trình giáo dục.
Khiếm thính tự nó có thể gây ra các khiếu nại vào trí tuệ, học tập. Tiếp nữa, khiếm thính và cộng thêm các vấn đề khác vào thể chất, giác quan, và/hoặc các vấn đề vào trí tuệ có thể cùng có chung một nguyên nhân. Đối với lý do sau cùng, đứa trẻ bị điếc thần kinh giác quan cần phải gửi đi khám thần kinh. Các tổn thương thần kinh có thể có những biểu hiện bên ngoài như: mập bất thường, các kỹ năng vận động tinh tế bị ảnh hưởng, như ảnh hưởng khả năng nói, ra dấu hiệu, khả năng đọc ra dấu ngón tay. Các dấu hiệu này có thể đi kèm hoặc tự gia tăng những thiếu hụt tâm lý khác ảnh hưởng đến việc học tập.
 Một buổi học cho trẻ khiếm thính |
Các tàn tật vào tâm - thần kinh
Những khó khăn vào tâm - thần kinh thường liên quan tới nghe kém bao gồm: không có khả năng học, chứng mất hay khó phối hợp động tác, chứng loạn vận ngôn (phát âm không rõ, dù ý nghĩa và nội dung ngôn ngữ vẫn bình thường), hoặc dáng người không vững do vấn đề vào trương lực cơ hay đồng vận. Đối với dáng đi không vững, cần kiểm tra tổn thương tiền đình. Sự kém phối hợp các cơ ở trẻ nhỏ có thể gây ra sự vụng về, sự té ngã, khó khăn ngồi và các khiếu nại vào kiểm soát đầu. Đây là những dấu hiệu điển hình của rối loạn chức năng tiền đình. Các dấu hiệu của thiếu hụt thần kinh do tổn thương não bao gồm các dấu hiệu điển hình liên quan đến các chuyển động nhỏ trong dùng “cầm”, “nắm”; có rối loạn chức năng cơ toàn thân, ví dụ: sự liệt co cứng, hoặc liệt nhão, cũng như các sự co cứng cơ hoặc co cứng giống múa giật hoặc run có thể xuất hiện tại các cơ “nói”.
Các ảnh hưởng trong cư xử
Trẻ điếc thần kinh giác quan có thể có tính hiếu động thái quá, khó tập trung, căng thẳng, sợ hãi... Những triệu chứng này có thể là “hội chứng hiếu động thái quá”, hoặc “rối loạn sự tập trung”. Các triệu chứng khác mà người ta hay thấy có hiện tượng với tần suất cao là sự vụng về, phân biệt trái, phải khó khăn, chứng mất khả năng viết và các khó khăn trong sự phối hợp toàn thân.
Có đa số nỗ lự nhằm xác định các nguyên do của tính hiếu động thái quá tại trẻ nghe bình thường. Vài nguyên do được cho là do di truyền, 1 trong bố hoặc mẹ hoặc cả 2 nghiện rượu, cha mẹ bị rối loạn tâm lý, dùng thuốc chỉ mất khoảng mang thai, các chấn thương khi sinh, thức ăn. Tuy nhiên thực chất cơ bản đặc biệt của tính hiếu động tại trẻ nghe bình thường và ở trẻ khiếm thính thường không được biết. Đối với trẻ khiếm thính, lúc thính giác bị mất làm tăng sự xúc tiến phải nhìn. Điều này có nghĩa là trẻ khiếm thính có thể học để khám phá môi trường xung quanh mình bằng cách nhìn hiệu quả hơn.
Kiểm tra tâm lý
Nhiều kỹ thuật kiểm tra không dùng văn bản hay lời nói được thiết kế để dùng cho trẻ khiếm thính. Nhà tâm lý học nhìn chung có khả năng đánh mức chi phí chức năng trí tuệ và sự phát triển hiểu biết, cũng như những trở ngại về tâm - thần kinh và khó khăn về ứng xử liên quan tới điếc thần kinh giác quan của những trẻ này. Cần có 1 đánh giá tâm lý hoàn chỉnh đối với trẻ khiếm thính bao gồm: đo lường vào trí tuệ, đánh giá về tính cách, xác định tổn thương não, đo kết quả giáo dục và một đánh mức giá vào kỹ năng giao tiếp.
Kiểm tra tâm lý có thể cung cấp không chỉ dữ liệu về trí tuệ mà còn đo đạc chức năng học thuật và xác định các vùng có khiếu nại đặc biệt. Các kết quả của việc kiểm tra tâm lý có thể cung cấp các thông tin nhu yếu để mang lại nhiều hiệu quả cho trẻ trong điều trị.
Trí tuệ
Trí thông minh của trẻ khiếm thính không bị kèm theo các tổn thương vào thần kinh không giống từ kém tới có những năng khiếu tự nhiên như những trẻ nghe bình thường. Điều thiết yếu là phải đánh giá đúng trí thông minh của 1 đứa trẻ khiếm thính và tiềm năng phát triển các kỹ năng giao tiếp và đặt ra các tiêu chí giáo dục. Các khả năng tâm lý ngôn ngữ của trẻ nghe bình thường nhưng chậm phát triển tâm thần bị ảnh hưởng bất lợi. Rohr và Burr đã so sánh khả năng tâm lý ngôn ngữ của 131 trẻ chậm phát triển tâm thần (IQs từ 30 đến 60) trên nhiều nhóm nguyên nhân không như nhau bao gồm hội chứng Down, tổn thương não sinh học (sinh thiếu cân và các điều kiện bẩm sinh như: não nhỏ), chậm phát triển do nguyên nhân môi trường (chấn thương sản khoa, chấn thương đầu sau sinh), và các trường hợp không rõ nguyên nhân. Trẻ em bị Down có khả năng nghe nói kém hơn nhiều so với trẻ của các nhóm nguyên do chậm phát triển tâm thần khác.
Điều trị
Có nhiều khiếu nại và sự cấp thiết đối với trẻ điếc thần kinh giác quan kèm kém các khả năng về tâm thần kinh và kém trong ứng xử. Vì vậy, cần sắp xếp 1 chương trình bao gồm thuốc chống nâng cao động, chỉ dẫn giáo dục cho từng đối tượng, áp dụng trị liệu giao việc và trị liệu tâm lý. Trong trường hợp hiếu động thái quá, việc dùng các chất kích thích đơn độc không có hiệu quả. Điều trị hiếu động thái quá với chính sách dinh dưỡng khác nhau càng ngày phát triển thành phổ biến.
Rõ ràng, các vấn đề 1 số cơ không thể hoạt động bình thường phối hợp do kém chức năng tiền đình hoặc tổn thương não sẽ làm trở ngại các hoạt động học tập dù dùng bất kỳ chương trình giáo dục nào. Vai trò của nhà điều trị y khoa và giáo dục là đánh mức giá và điều trị những khiếm khuyết này qua việc thay đổi kém chức năng thần kinh bằng việc gia nâng cao các hoạt động trung ương của hệ thống giác quan và vận động và phát triển chức năng của các hệ thống xúc giác, tiếp nhận, tiền đình và hệ thống nhìn.
Trẻ và gia đình cần phải tư vấn hoặc phục hồi tâm lý. Việc ưu tiên là đưa kiểm tra tâm lý trở thành thường quy. Không may, việc điều trị thường có không ít bất lợi và chậm trễ vì: cha mẹ không tin con mình bị chậm phát triển tâm thần, không tin tưởng chương trình điều trị và giáo dục sẽ đem lại tiến bộ cho trẻ.
BS.CKII. NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY
(Theo Strategies for Habilitation)
No comments:
Post a Comment